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高中历史课堂板书的设计研究

    (3)1984年10月,颁布《中华人民共和国民族区域自治法》。

  报名答疑一.2018年审计师考试注册报名信息为了保证报名信息的安全性,报考人员需注册后才可进行网上报名操作,考生注册信息中的姓名、身份证号将引用到报名信息中,请务必保证信息正确。报考人员登录到报名界面,选择报名地点“XX省(市)”,阅读XX省(市)报考需知,按照报名系统提示,真实、准确填写本人报名信息。二.审计师考试报名官网答:全国审计专业技术资格考试官方网站设在中国审计数字在线网的“审计考试专区”初、中、高级资格考试报名工作均通过官方网站进行,请各省级考区考试管理机构在安排本地区专业技术资格考试报名时作好标识,引导考生有序完成报名。

高中历史课堂板书的设计研究

  作为一合格的教师,课堂板书的书写和设计是最为基础的。

一个好的板书和板书设计能够体现教师的备课成果,表达课本文章的完整脉络,更好地突出教学的重难点。 那么,怎样才能算是一个好的板书和板书设计呢?    一、板书的概念    对于板书的概念界定,主要集中于两个层面:一个是板书的动词意义。

即教师在课堂教学过程中,配合口头语言或其他传播媒体,在黑板(或白板)上书写文字、符号,绘制图形、图表或简笔画向学生或受教育者进行相关信息传播的教学行为。

另一个则是板书的名词含义:指教师为达到传播教学内容的目的,在传授知识的过程中,有必要将相关教学内容的重点、难点或关键性的知识展现给学生,从而在黑板(或白板)上书写文字、符号或绘制图形、图表和简笔画等内容,这些留在黑板上的文字、符号、图形、图表和简笔画等视觉信号就是名词意义上的教学板书。

本文中所采用的板书的概念,上述两种概念兼而有之。

    二、板书设计的原则    板书被称为微型教案,在课堂教学中与教师口头语言相辅相成,教师在进行板书设计时,应遵守以下原则,以帮助学生理解教师的教学意图,对教学内容重点、难点从总体上有一个认识。

    1、板书设计要有计划性    板书是教师备课过程的完整体现。 因此,教师在备课时,应从教学的内容出发,根据教材的特点和学生的实际情况来设计板书。

如高中人教版必修一第一单元第一课《夏商西周的政治制度》,本课的重点是王位世袭制、分封制、宗法制。

这三个制度复杂、抽象、理论性强。 因此,在设计板书时,我首先采用框架式的板书结构,以此为基础,对三个制度从概况、内容、特点、影响四个角度进行阐述,本课从而形成了一个针对本课内容的知识框架,帮助学生理解三个制度之间的关系。

通过这样的板书设计,有的放矢,帮助学生掌握教师的教学意图,减少教师在课堂中对于教学意图的讲述,从而达到了提高教学效率的效果。

    2、板书设计要有规范性    板书作为无声的语言,直观展示了教师的备课成果和备课思路,由于教学时间有限,这就要求教师在书写板书时应该具有规范性。

所谓的规范性,首先要求教师在书写文字时,要具有规范性,即不能写错字、别字、繁体字、简化字;字体大小均匀,行间距不能过大也不能过小,以后排学生能看清楚为标准。

在书写板书时,文字笔画应清晰、板面干净。

教师板书的规范,不仅利于学生知识的吸收,更有利于学生良好书写习惯的培养。     3、板书设计要具有一定的概括性    板书作为教学手段,必须服从于整个教学的整体安排。

同时,板书又受到了时间和空间的限制,这就要求板书的语言要高度精炼,做到文字简、句式短、含义深,意即板书要具有高度的概括性。

例如在设计人教版必修一第十课《鸦片战争》关于《南京条约》的板书时,笔者抛弃了传统写到底的办法,借鉴了其他教师优秀的设计成果,将内容简化为割、赔、开、关5个方面,请同学们对号入座,从课本中找到相关内容。 通过这样板书设计,动员了学生,从而形成了一次教学中的学生活动,又节省了教学时间,一举多得。     4、板书设计的启发性    教师设计的板书应来自于教材内容,又应高于教材,即应具有启发性。 设计精美的板书不仅具有规范性、科学性,更应具有启发性,使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容,明确学习内容之间的逻辑关系。     5、板书设计应注意层次性    教师的板书设计要有逻辑性、层次性,要揭示教材知识结构的内在逻辑关系,以利于学生记录、理解和掌握。

因此,教师的板书设计在内容上,要根据历史发展的先后次序和阶段特点,既重系统连惯,又层次井然;在形式上,层次之间的标题和序号必须排列整齐;在词语上,前后之间要做到言虽断而意相通。     三、板书设计的类型    随着教学的不断发展,处于一线的教师也根据教学内容的不同,设计出不同的板书类型。

以下,笔者将就目前比较常用的几种板书做一说明。

    (一)按内容分    提纲式:提纲式板书是目前最为常用的板书类型。 它的特点是清楚地突出事件的主体脉胳,提示它们之间的相互关系。

    专题式:专题式板书是针对教学内容的某一点或教学进程的某一环节而设计的板书。 笔者认为比较适用于现在的人教版教材。

    归纳式:归纳式板书适用于头绪繁杂、线索较多的教材。     (二)按形式分    表格式:表格式板书将教材内容表格化,能化繁为简,使烦杂的历史知识条理清楚,重点突出。     图示式:图示式:板书是将教材中的知识要点,借助于数码、符号、颜色等信号进行科学编排组合,从而揭示事物之间的本质联系。     方位式:方位式板书式按照东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个主要方位而设计的板书。     以上,笔者介绍的,只是板书众多类型中很少的一部分,这些类型在日常教学中较为常用,也为广大教师所熟悉。

但是,我们在运用板书时,应明确这一原则,那就是板书的设计是多种多样的,没有固定不变的模式,不可千篇一律,要根据教学内容的不同,所教授学生的不同,有所调整。 只有这样,才能够更好的发挥板书在日常教学中的作用。     四、结语    课堂中,学生一方面通过教师的语言吸收信息,另一方面通过教师的板书吸收知识。

而学生通过板书吸收知识的时间要比语言吸收知识的时间要长的多。 这就决定了教学板书对学生的学习效率和学习质量的影响具有决定性作用。 首先,一个好板书可以帮助学生学会知识,其次,一个优秀的板书可以影响学生会学知识。

再次,一个好的板书可以促进学生智力和非智力因素的综合发展,便于学生巩固知识,因而提高教学效果。     课堂中,学生一方面通过教师的语言吸收信息,另一方面通过教师的板书吸收知识。

而学生通过板书吸收知识的时间要比语言吸收知识的时间要长的多。

这就决定了教学板书对学生的学习效率和学习质量的影响具有决定性作用。

首先,一个好板书可以帮助学生学会知识,其次,一个优秀的板书可以影响学生会学知识。     【参考文献】    [1]王松泉.板书学.[M].上海:上海交通大学出版社,1995.    [2]刘显国.板书艺术[M].北京:北京林业出版社,1999.    [3]姬秉新主编.历史教育学概论[M].北京:教育科学出版社,1997.    [4]刘春慧,刘自匪.板书技能演示技能[M].北京:人民教育出版社,2001.    [5]魏授章.历史课堂教学艺术[M].北京:人民教育出版社,1995.    [6]张媛、蔡明主编.教学方法研究[M].开封:河南大学出版社2001.。



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